對王同學(xué)有深刻印象主要是還是源于跟家長(cháng)王先生的溝通，王先生自己本就是個(gè)教育工作者，在女兒的高中任校長(cháng)。孩子在讀NCUK-IFY 之前已經(jīng)申請了曼徹斯特大學(xué)的國外預科，像曼大這樣的世界頂級學(xué)校確實(shí)是無(wú)數學(xué)子向往的高校，但是預科非百分百的升學(xué)率，孩子到國外之后的生活自理能力和學(xué)習的自主性都讓王先生非常擔憂(yōu)。而且家長(cháng)在國內鞭長(cháng)莫及，即使孩子有了情況和問(wèn)題，如果不是很?chē)乐?，孩子不說(shuō)的話(huà)家長(cháng)也一定不會(huì )了解實(shí)際情況。

　　談到國內外高中的教學(xué)模式，王先生也感慨良多，國內高校為了追求升學(xué)率，應試教育的痕跡非常明顯，很多時(shí)候扼殺了孩子的天性和本身的優(yōu)點(diǎn)，被套在固定的模子里面，像流水線(xiàn)一樣制作成一模一樣的產(chǎn)品。所以相對來(lái)看，國外孩子的創(chuàng )新性和創(chuàng )造力要遠遠優(yōu)于國內的孩子。另外語(yǔ)言的學(xué)習中，我們更多的是教孩子怎么應試高考，而不是真正掌握乃至應用，孩子本身的英語(yǔ)成績(jì)并不差，但是雅思類(lèi)的學(xué)習基本沒(méi)有接觸過(guò)，對于5.5 分的雅思成績(jì)有些力不能及。

　　各種差異，各種擔憂(yōu)，總是叫王先生猶豫不決，每每的電話(huà)溝通，一般都會(huì )在半小時(shí)以上。初次談及國內預科的時(shí)候家長(cháng)有很大的疑問(wèn)，而且目前國內的教育形式中各類(lèi)的合作辦學(xué)良莠不齊，遠在外地的王先生來(lái)了兩次北京，做學(xué)校的考察和其他項目的對比。第一次王先生簡(jiǎn)單看了一下學(xué)校的硬件設施，滿(mǎn)意而歸，第二次又專(zhuān)程來(lái)參加我們的開(kāi)放日活動(dòng)，帶著(zhù)孩子來(lái)體驗公開(kāi)課。最終還是決定放棄讀國外預科的各種風(fēng)險選擇了非常有保障的國內預科課程，為女兒的未來(lái)設置了多重保險。

　　在澳際國際學(xué)校一年的學(xué)習生活中，王同學(xué)也不負眾望，順利拿到了曼徹斯特大學(xué)王牌專(zhuān)業(yè)BA Accounting and Finance （會(huì )計與金融專(zhuān)業(yè)）的通知書(shū)。

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